OBSERVACIÓ TASQUES DE LA PSICOPEDAGOGA AL CENTRE

Com que les pràctiques vaig començar-les a fer el passat 1 de març i com que aquest blog ha començat a fer-se la setmana passada, presento aquí un resum del que jo he fet al que vaig anomenar com “fase 0”. Aquesta fase ha estat portada a terme des de l’inici de les pràctiques fins el 15 de març, encara que he quedat amb la psicopedagoga del centre que si hi  ha alguna cosa més que ella considera interesant que jo ho vegi o comentar-m’ho així ho farem encara que estigui fora del termini que jo vaig establir.

El que es pretenia en aquesta fase era conèixer a grans trets el funcionament del centre i les actuacions que fa la psicopedagoga al mateix, mitjançant l’observació i/o sessions informatives per la seva part.

Doncs bé, he dedicat a aquesta fase 10 hores aproximadament repartides en 6 sessions, cosa que he vist de manera general i ella m’ha explicat algunes de les tasques que realitza al centre i que a continuació detallo:

·         assessorar als tutors sobre quan i com elaborar els Plans Individualitzats. No ho he observat directament però sí que m’ho ha explicat.

·         elaborar informes d’alumnes que ho necessitin. M’ha ensenyat alguns dels informes i m’ha detallat com i quan es fan.

·         fer als grups que tenen un rendiment més baix i amb dèficits socials sessions de suport amb el professor per treballar algunes competències bàsiques com ara llegir i comprendre un text. Vaig estar present a una sessió de preparació de la classe. El que fan, la psicopedagoga i el professor en qüestió, és establir una sèrie d’exercicis per portar a terme a l’aula que puguin fer pràcticament tots els alumnes i, per a aquella que no poden seguir-los, determinar quines tasques es faran amb ells per arribar a aconseguir el major aprofitament possible de la classe i aconseguir uns objectius determinats amb l’alumnat.

·         assessorar als professors sobre com organitzar els criteris d’avaluació per als grups de baix rendiment. També vaig estar present a una sessió i el que es fa és de cada grup determinar els alumnes amb necessitats i acordar quins objectius se’ls han d’adaptar.

·         orientació professional als alumnes. Aquesta tasca no l’he presenciat perquè és la que portaré a terme jo al meu projecte però sí que m’ha explicat com funcionen i com puc portar a terme el projecte.

·         col·laborar amb l’UEC, per fer programes PQPI a alumnes derivats a aquest centre. No he estat present però m’ha explicat com ho fan (quins alumnes deriven i perquè, quines reunions porten a terme, com funcionen a la UEC,...).

·         diagnòstic en educació. M’ha explicat el procediment que es fa, més concretament per a un alumne que van diagnosticar-li dislèxia i quin és el seguiment o tractament que se li està fent.

·         orientació familiar. Vaig assistir a una reunió amb una família, la nena de la  qual està portant “mal camí” i convé marcar-li una sèrie de normes a casa i al centre que ha de complir per tal de que arribi a aconseguir el que ella vol que és estudiar  el mòdul d’atenció sociosanitària.

·         portar a terme un programa a l’hora del pati per integrar als alumnes amb carències socials (programa “juguem a bitlles”).

·         formar part de la comissió d’atenció a la diversitat (CAD) i comissió social. En aquestes sessions he presenciat que es reuneixen la psicopedagoga del centre, l’educadora social de l’EAP, l’assistent social de l’Ajuntament, i una persona del SIFE ( servei d’infància i família extensa), per tal de comentar el seguiment que es fa a certs alumnes a diferents dificultats (socials la majoria) per tal de que totes les parts estiguin informades del funcionament i evolució d’aquests nens.

·         acudir a reunions d’avaluació per tal d’obtenir informació bàsica de tots els alumnes independentment de que tinguin o no necessitats (rendiment, comportament, motivació,...). Degut a que faig l’orientació de 4t d’ESO, la meva tutora va comentar-me que seria interessant que assistís a la sessió d’avaluació de 4t, previ consentiment del cap d’estudis.

Aquestes sessions s’han portat a terme els dies 1, 5, 8, 12, 13 (sessió d’avaluació de 4t d’ESO per la tarda), i 14 de març, en horari de 9 a 11 hores.

La impressió que tinc és que la meva tutora fa moltíssimes tasques al centre que, en molts casos, ha de comptar amb la participació de la comunitat educativa i aquesta no respon. Sobretot de l’equip docent perquè hi ha moltes tasques en les quals no volen col·laborar. No obstant he pogut veure en ella que no s’ha de desistir i que s’ha d’intentar la participació per totes les vies possibles, sempre pensant en afavorir l’alumnat i en molts casos això comporta també afavorir al professorat, de manera que si ajudem a millorar el treball d’un alumne dislèxic, millorarà el seu rendiment a l’aula i per tant el treball amb el professorat en qüestió.

A més a més algunes d’aquestes tasques les fa desinteressadament , cosa que  demostra la vocació que té per la feina i que podria tenir jo com a model per a un futur. Una d’aquestes tasques és renunciar  al pati per tal de fer el que anomenen “pati dinàmic” basat en jocs com els escacs o les bitlles, per tal d’integrar a l’alumnat amb carències socials al context del centre.

Realment trobo que pot ser una experiència molt enriquidora per la tutora del centre que  tinc. Cal doncs estar a l’altura!