29 març

Avui he tornat a anar al centre de pràctiques i he continuat amb la feina d’ahir de fer les mitges. Tal i com esperava no he acabat la feina de la fase 3 (buidatge de notes) que havia posat que acabaria abans del 30 de març, així que he acordat amb la meva tutora del centre que ho acabaré en vindre de les vacances de Setmana Santa, i per tant hauré de revisar el meu pla de treball (quan acabi aquesta fase ho modificaré). Com ja vaig comentar a l’entrada del dia 28, aquesta feina és molt costosa, així que “rumiaré” a vacances un alternativa per a propers cursos, és a dir, la primera proposta de millora.

28 març

Per fi al dia!

Avui he anat al centre de pràctiques i hem revisat el que tenim fet fins ara, i ens hem posat a fer les mitges de les notes de tota l’ESO. Com a les graelles de notes, penjades els dies anteriors, la taula per recollir les mitges està basada en la llicència retribuida de Jesús Rios, però tal i com ho vaig fer a la graella de 4t d’ESO, hem cregut convenient modificar les àrees dels àmbits, posant el francès i el llatí a l’àmbit sociolingüístic i física i química i informàtica al cientificotècnic.

De cada alumne es treu la mitja de cada àmbit i es posa a la graella adjunta, per posar l’ordre dels àmbits que millor se li donin a l’estudiant. Així per exemple, si un alumne treu un 6 de mitja a l’àmbit sociolingüístic, un 7 a l’expressiu i un 8 al cientificotècnic es posarà en ordre de preferència en primer lloc l’àmbit cientificotècnic, en segon lloc l’expressiu i en tercer lloc el sociolingüístic, perquè l’orientació professional es faci tenint en compte les notes, a més d’altres coses tal i com teniu reflectit al pla de treball.

Doncs bé,una vegada escollit el disseny de la graella, he començat a fer les mitges i la veritat es que de 109 alumnes que se’ls ha de fer l’orientació professional, només he pogut fer les mitges d’uns 20 alumnes en dos hores de treball, així que es pot concloure que aquesta feina és molt costosa, i no se si ho podré acabar demà, que és quan torno a anar al centre. Potser hauré de modificar el pla de treball, però això ja ho comentaré demà quan acabi de fer la feina al centre, no “avancem esdeveniments”.

taula recollida mitges acadèmiques

BUIDATGE NOTES 3r I 4t ESO

Durant els dies 22 i 23 de març vaig fer la segona part del buidatge de notes, és a dir les notes de 3r i 4t d’ESO. Al principi vaig començar a utilitzar les graelles que m’havia passat la meva tutora, que tal i com vaig comentar a l’apartat del buidatge de notes de 1r i 2n, estan extretes d’una llicencia retribuïda de Jesús Ríos. Com que no ho veia complert per al 4t curs (posat que no es posaven les assignatures de francès i llatí o física i química i informàtica que es cursen a 4t, i vaig trobar que era interessant per conèixer els àmbits que se’ls dóna més bé als alumnes, vaig modificar la taula, tal i com veureu al document. A l’igual que la primera part m’ha costat aproximadament unes 5 hores de fer, i tal i com vaig dir és molt de temps el que se li ha de dedicar per passar notes. Li ho he comentat a la meva tutora i m’ha dit que a la Comunitat Valenciana, quan ella treballava allí, hi ha un programa de la generalitat, que pot “xuclar” les notes i per tant fer-ho per àmbits i per tant estalviar temps. Però des de que ella treballa al centre que ho fa així perquè no ho pot fer d’una altra manera. De totes formes, hem anat a secretaria del centre a preguntar si és possible fer el que es pretén, que és fer la feina estalviant temps. Allí ens han dit que en principi no perquè els programes de notes dels Departament (SAGA) estan tancats i per tant només es poden fer unes tasques en concret, i la que nosaltres volen no. No obstant no acabo de veure-ho clar i estic ruminat com fer-ho per al curs vinent, és a dir, fer la primera proposta de millora per al centre.

Doncs bé, a continuació us deixo les graelles de les notes de 3r i 4t d’ESO. A l’igual que les altres graelles, he tret els noms dels alumnes perquè hi hagi una privacitat, i he subratllat els alumnes que actualment sí que cursen 4t i que per tant se’ls farà l’orientació professional. Ara em toca fer les mitges de cada alumne, de cada àrea dels quatre cursos de l'ESO per tal de determinar quin àmbit és el que millor se li dóna a cada nen. M'espera moooolllttttaaa feina!!!!!

Resultats..2 Sense Nom

BUIDATGE NOTES 1r I 2n ESO

Durant els dies 20 i 21 de març vaig fer la primera part del buidatge de notes. La meva tutora em va passar les graelles que ella utilitza per aquest buidatge per àmbits: cientificotècnic, sociolingüístic i expressiu, basades en unes taules d’una llicència retribuïda de Jesús Ríos (http://www.xtec.cat/sgfp/llicencies/200607/memories/1582m.pdf). Aquesta part, de posar els resultats dels cursos de 1r i 2n d’ESO m’ha costat aproximadament unes 5 hores. La veritat és que és molt de temps, ja que penso que ara perquè ho faig jo i diguem que li llevo feina a la psicopedagoga perquè pugui dedicar-li temps a altres coses, però si ho hagués de fer ella així es passaria moltes hores fent-ho i potser no donaria abast a la resta de feines que fa al centre. Així que potser s’haurà de buscar una solució per al futur...

Doncs bé, a continuació us deixo les graelles de les notes de 1r i 2n d’ESO. He tret els noms dels alumnes perquè hi hagi una privacitat, i encara que estan les notes de tots els alumnes que van cursar 1r i 2n i ara ja no estan al centre o no cursen 4t d’ESO, els he posat, i he subratllat els alumnes que actualment sí que cursen 4t i que per tant se’ls farà l’orientació professional.

Resultats..[1] Sense Nom

CONÈIXER LA HISTÒRIA DE CADA ALUMNE

La segona fase del meu pla de treball vaig portar-la a terme durant els dies 13 i 15 de març. Consisteix en, per mig de la informació que posseeix la psicopedagoga o allò que ella em va comentant o que està recollit documentalment, saber a grans trets com són els alumnes als quals va dirigit el meu projecte (orientació professional). El que vam fer va ser, agafar les llistes dels alumnes que cursen 4t d’ESO i ella em va anar comentant com és cadascun d’ells. Al principi em va semblar una mica difícil que pogués saber la informació de cadascun dels alumnes de 4t, per això li ho vaig preguntar i va respondre’m que ella sempre assisteix a les sessions d’avaluació on es comenta la situació de cada alumne i ella en pren nota dels comentaris. D’alguns alumnes no obstant la informació que posseeix és més àmplia posat que ella ha intervingut en algun moment amb ells. A més de la informació que ella m’ha comentat, m’ha ensenyat de cada alumne els documents que té sobre ells. Així he vist:

-          Informes psicopedagògics dels alumnes que ha fet la meva tutora del centre.

-          Plans Individualitzats. Els alumnes de quart no tenen cap PI fet, encara que he tingut l’oportunitat de veure un PI d’un alumne de segon.

-          Programacions didàctiques de les classes que treballen a un nivell més baix, és a dir que se’ls fa una adaptació del currículum. Al centre estan dividits els cursos d’ESO segons el rendiment dels alumnes. Així per exemple les classes A i B porten un ritme de treball d’acord amb el currículum ordinari i els cursos C i  D tenen una adaptació del currículum posat que el seu rendiment és més baix degut a diferents situacions (NEE, situacions socials desafavorides,...). Personalment aquest tipus d’agrupament no m’agraden perquè es fa una clara diferenciació o discriminació dels alumnes que per diverses circumstàncies no hi poden arribar al currículum ordinari i es fuig de la inclusió de l’alumnat al centre. La meva tutora em va comentar que ella també estava d’acord amb el que jo pensava però eren les línies d’actuació del centre proposades per l’equip directiu i s’ha acceptar i treballar tal i com venen.

-          Fulls de derivació a l’EBASP, que són uns fulls de derivació per activar el protocol d’absentisme. Es posa en marxa quan un alumne ha faltat més de 36 faltes en un mes, i al fer-li el seguiment des del centre es veu que no millora. Aleshores s’envia aquest informe als serveis socials per tal de que facin el seguiment des d’allí. A 4t d’ESO hi ha quatre alumnes als que se’ls fa aquest seguiment.

-          Pla d’Acció Tutorial. La meva tutora me’l va ensenyar per tal de que li pugui fer les propostes de millora que tinc pensat fer al meu projecte. Personalment penso que el PAT del centre està un poc obsolet, per tant el treball que s’haurà de fer allí trobo que és molt important, ja que es farà una actualització del mateix.

-          Taules de les notes dels alumnes que fan 4t de cursos anteriors (amb els comentaris pertinents de cada alumne) i del primer trimestre, que a més a més, a la següent fase les estructuraré per àmbits: cientificotècnic, sociolingüístic, i expressiu. Les notes del segon trimestre també les tinc. A més a més he pogut fer els comentaris de cada alumne, posat que vaig assistir a la sessió d’avaluació del segon trimestre.

RECULL I RECERCA D'INFORMACIÓ SOBRE ORIENTACIÓ PROFESSIONAL

Desprès de la posada en marxa  del pràcticum, i per tal de continuar ubicant-me al context del centre, la meva tutora em va estar ensenyant durant els dies 14 i 15 de març diferent bibliografia sobre l’orientació professional que em pot servir per a l’elaboració del meu projecte. La  que em va semblar més adient per al meu projecte va ser:

·         Puigmal (2005). Tutoria de 4t. Barcelona: editorial Claret à aquí trobem alguns exemples sobre quins exercicis fer per fer un programa d’orientació professional. En principi, les activitats de la fase 4 (qüestionari d’interessos i aptituds) seran extretes d’aquesta referència.

·         http://www.xtec.cat/sgfp/llicencies/200607/memories/1582m.pdf (consultat el 15 de març de 2012) à és una llicencia retribuïda de Jesús Ríos on hi ha unes graelles que em poden servir de mostra per fer la recollida de dades acadèmiques, així com una teoria ampliada sobre l’orientació professional.

·         Bisquerra, R. (2003). Modelos de orientación e intervención psicopedagógica.  Madrid: editorial Praxis à aquí hi ha una visió general sobre com es fa tant l’orientació com la intervenció psicopedagògica. Aquest llibre li’l vaig nomenar jo a la meva tutora, la qual em va dir que era correcte per fer una aproximació al tema psicopedagògic.

Durant l’elaboració del projecte, no obstant, aniré ampliant aquesta bibliografia tal i com vagi consultant, ja que encara que és densa, en un principi em sembla un poc "pobra" l'aportació bibliogràfica.

Cal destacar també que aquesta és la bibliografia que he recercat jo  per al projecte en concret, encara que tal i com vaig posar al pla de treball la bibliografia emprada en un principi és un poc més àmplia:

• Espasa, A. i Bautista, G. (2011). Guia del Pràcticum de Psicopedagogia. Pràcticum I i II. Barcelona: Universitat Oberta de Catalunya.
• Puigmal (2005). Tutoria de 4t. Barcelona: editorial Claret.
• http://www.xtec.es/sgfp/llicencies/200809/memories/1885m.pdf  (consultar el 5/3/2012)
• http://xtec.cat/crp-baixpenedes/crp/convivencia/pat/cornado/pat.pdf (consultat el 5/3/2012)
• http://www.psicopedagogia.com/ (consultat el 7/3/2012).
• http://www.tutoria2008.buap.mx/file/carteles/9.pdf (consultat el 18/3(2012)
• Bisquerra, R. (2003). Modelos de orientación e intervención psicopedagógica. Madrid: Universidad Praxis.
• Isus Barado, S. (2008). Concepte i funcions de l’orientació professional. Orientació professional. Mòdul 3. Barcelona: Universitat Oberta de Catalunya.
• Isus Barado, S. (2008). Orientació professional en l’àmbit acadèmic. Orientació professional. Mòdul 4. Barcelona: Universitat Oberta de Catalunya.

PER REFLEXIONAR...

Us invito a reflexionar.....

Aquí us deixo l'enllaç d'un vídeo de youtube que a mi em va fer reflexionar i que potser a vosaltres també. A més a més us recomano la lectura del llibre del mateix autor del video. Tant el llibre com el vídeo me'ls va recomanar la meva tutora del pràcticum.

La referència bibliogràfica és: Robinson, K. (2011). El elemento. Barcelona: editoria Debolsillo

OBSERVACIÓ TASQUES DE LA PSICOPEDAGOGA AL CENTRE

Com que les pràctiques vaig començar-les a fer el passat 1 de març i com que aquest blog ha començat a fer-se la setmana passada, presento aquí un resum del que jo he fet al que vaig anomenar com “fase 0”. Aquesta fase ha estat portada a terme des de l’inici de les pràctiques fins el 15 de març, encara que he quedat amb la psicopedagoga del centre que si hi  ha alguna cosa més que ella considera interesant que jo ho vegi o comentar-m’ho així ho farem encara que estigui fora del termini que jo vaig establir.

El que es pretenia en aquesta fase era conèixer a grans trets el funcionament del centre i les actuacions que fa la psicopedagoga al mateix, mitjançant l’observació i/o sessions informatives per la seva part.

Doncs bé, he dedicat a aquesta fase 10 hores aproximadament repartides en 6 sessions, cosa que he vist de manera general i ella m’ha explicat algunes de les tasques que realitza al centre i que a continuació detallo:

·         assessorar als tutors sobre quan i com elaborar els Plans Individualitzats. No ho he observat directament però sí que m’ho ha explicat.

·         elaborar informes d’alumnes que ho necessitin. M’ha ensenyat alguns dels informes i m’ha detallat com i quan es fan.

·         fer als grups que tenen un rendiment més baix i amb dèficits socials sessions de suport amb el professor per treballar algunes competències bàsiques com ara llegir i comprendre un text. Vaig estar present a una sessió de preparació de la classe. El que fan, la psicopedagoga i el professor en qüestió, és establir una sèrie d’exercicis per portar a terme a l’aula que puguin fer pràcticament tots els alumnes i, per a aquella que no poden seguir-los, determinar quines tasques es faran amb ells per arribar a aconseguir el major aprofitament possible de la classe i aconseguir uns objectius determinats amb l’alumnat.

·         assessorar als professors sobre com organitzar els criteris d’avaluació per als grups de baix rendiment. També vaig estar present a una sessió i el que es fa és de cada grup determinar els alumnes amb necessitats i acordar quins objectius se’ls han d’adaptar.

·         orientació professional als alumnes. Aquesta tasca no l’he presenciat perquè és la que portaré a terme jo al meu projecte però sí que m’ha explicat com funcionen i com puc portar a terme el projecte.

·         col·laborar amb l’UEC, per fer programes PQPI a alumnes derivats a aquest centre. No he estat present però m’ha explicat com ho fan (quins alumnes deriven i perquè, quines reunions porten a terme, com funcionen a la UEC,...).

·         diagnòstic en educació. M’ha explicat el procediment que es fa, més concretament per a un alumne que van diagnosticar-li dislèxia i quin és el seguiment o tractament que se li està fent.

·         orientació familiar. Vaig assistir a una reunió amb una família, la nena de la  qual està portant “mal camí” i convé marcar-li una sèrie de normes a casa i al centre que ha de complir per tal de que arribi a aconseguir el que ella vol que és estudiar  el mòdul d’atenció sociosanitària.

·         portar a terme un programa a l’hora del pati per integrar als alumnes amb carències socials (programa “juguem a bitlles”).

·         formar part de la comissió d’atenció a la diversitat (CAD) i comissió social. En aquestes sessions he presenciat que es reuneixen la psicopedagoga del centre, l’educadora social de l’EAP, l’assistent social de l’Ajuntament, i una persona del SIFE ( servei d’infància i família extensa), per tal de comentar el seguiment que es fa a certs alumnes a diferents dificultats (socials la majoria) per tal de que totes les parts estiguin informades del funcionament i evolució d’aquests nens.

·         acudir a reunions d’avaluació per tal d’obtenir informació bàsica de tots els alumnes independentment de que tinguin o no necessitats (rendiment, comportament, motivació,...). Degut a que faig l’orientació de 4t d’ESO, la meva tutora va comentar-me que seria interessant que assistís a la sessió d’avaluació de 4t, previ consentiment del cap d’estudis.

Aquestes sessions s’han portat a terme els dies 1, 5, 8, 12, 13 (sessió d’avaluació de 4t d’ESO per la tarda), i 14 de març, en horari de 9 a 11 hores.

La impressió que tinc és que la meva tutora fa moltíssimes tasques al centre que, en molts casos, ha de comptar amb la participació de la comunitat educativa i aquesta no respon. Sobretot de l’equip docent perquè hi ha moltes tasques en les quals no volen col·laborar. No obstant he pogut veure en ella que no s’ha de desistir i que s’ha d’intentar la participació per totes les vies possibles, sempre pensant en afavorir l’alumnat i en molts casos això comporta també afavorir al professorat, de manera que si ajudem a millorar el treball d’un alumne dislèxic, millorarà el seu rendiment a l’aula i per tant el treball amb el professorat en qüestió.

A més a més algunes d’aquestes tasques les fa desinteressadament , cosa que  demostra la vocació que té per la feina i que podria tenir jo com a model per a un futur. Una d’aquestes tasques és renunciar  al pati per tal de fer el que anomenen “pati dinàmic” basat en jocs com els escacs o les bitlles, per tal d’integrar a l’alumnat amb carències socials al context del centre.

Realment trobo que pot ser una experiència molt enriquidora per la tutora del centre que  tinc. Cal doncs estar a l’altura!

PLA DE TREBALL

Aquest és el document on apareix el pla de treball que en un principi seguiré. Burguete Vinaixa Pac1 Revisat

PRESENTACIÓ

Enceto el meu blog amb una presentació meua i del meu projecte del pràcticum II.

Sóc Paola Burguete Vinaixa, alumna de psicopedagogia a la UOC des de l’any 2009. Anteriorment vaig estudiar magisteri musical a la Universitat Jaume I de Castelló  i el grau mitjà de flauta travessera en el Conservatori Professional de música de Castelló. No havent-me quedat satisfeta amb els estudis vaig decidir començar els estudis de Psicopedagogia a l’UJI, que vaig abandonar l’any 2008 quan vaig decidir presentar-me a les oposicions de mestre. Una vegada treta la plaça vaig decidir continuar-los a la UOC.

El pràcticum I el vaig fer quan vaig estudiar a Castelló, en una escola pública, per això per a mi, això del blog és una cosa prou nova, així que espero treballar-lo molt bé.

El pràcticum II estic fent-lo en un Institut d’Educació Secundària de la província de Tarragona.

El que es pretén fer en aquest pràcticum és una orientació acadèmica i professional, així com un treball en l’acció tutorial. Més concretament el que es farà és l’anàlisi dels resultats acadèmics de l’alumnat que actualment cursa l’últim curs de l’educació secundària, així com de la motivació i aptituds del mateix alumnat per orientar-los en la seva etapa educativa post-obligatòria (batxillerat, mòdul, PQPI o altres), per tal de que la psicopedagoga del centre pugui elaborar l’informe d’orientació que cada any s’elabora per a cada alumne. Així doncs els objectius del meu projecte seran:

§  Contribuir a la personalització del procés educatiu en el seu doble vessant:

Individualitzada, atenent doncs, a persones concretes i diferents.

Integrada, potenciant el desenvolupament de tots els aspectes de la persona, i fent-ho, en la mesura del possible, en el seu grup social de referència.

§  Potenciar els processos de la presa de decisions dels alumnes en la tria d’opcions acadèmiques i/o professional

§  Prevenir les dificultats d'aprenentatge i evitar, en la mesura de lo possible, fracassos i abandons.

A més a més, com a proposta per al curs vinent i per tal de que la meva tasca al centre quedi patent, es revisarà el Pla d’Acció Tutorial del centre per tal de que aquesta tasca orientadora a més de ser remeiera sigui també preventiva.

Doncs bé, seguint les fases del pla de treball us aniré detallant i reflexionant sobre el meu dia a dia.